Como parte del objetivo de Misión-Docencia 2030, un espacio liderado por la Vicerrectoría Académica, y dirigido a profesores planta y cátedra de la institución, en su quinta versión, centró la reflexión sobre “Enseñar con sentido, aprender con propósito”, es decir, sensibilizó sobre aspectos claves como medición del clima de aula UIS y condiciones invisibles obre el aprendizaje universitario.
“Estas jornadas pedagógicas son un espacio de reflexión e interacción entre nosotros los profesores, en el que vamos a conocer nuevas formas de hacer la docencia. El modelo pedagógico institucional “UIS21”, está centrado en el estudiante, es decir, en el sujeto que aprende, en donde el profesor deja de ser aquella persona que únicamente transmite conocimiento frente al tablero, para que el estudiante sea constructor de su propio aprendizaje, es decir, vamos a ser unos mediadores. Como esto implica un cambio en nuestra práctica y en el paradigma de ser profesor, necesitamos una sensibilización. Esto nos lleva a pensar, repensar, crear estrategias y prácticas más innovadoras y cercanas al estudiante, de manera que puedan desarrollar autonomía para ser constructor de su propio proceso de aprendizaje”, puntualizó Olga Mercedes Álvarez Ojeda, vicerrectora Académica.
Esta jornada se centró en fortalecer las habilidades socioemocionales, en destacar el impacto de “las condiciones invisibles del aprendizaje universitario”, es decir, de los “momentos de verdad” dentro del aula de clase, de la interacción profesor-estudiante, de las emociones, epistémicas, sociales, e interpretativas, y el desafío del profesor en entenderlas y conducirlas.
“Cuando una emoción aparece de manera persistente, rara vez es un problema individual, suele ser un síntoma del diseño pedagógico”, señaló Rafael Méndez, Matemático y PhD. en Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas. Profesor Universidad del Rosario.
El equipo de Misión-Docencia a su vez presentó los resultados de la prueba piloto de medición del clima de aula institucional, considerado por la UNESCO, “un sistema de percepciones compartidas entre estudiantes y profesores”. Al aplicar un instrumento a 1.100 estudiantes UIS, la respuesta respecto habilidades socioemocionales que deben tener los profesores, los estudiantes respondieron, empatía, en un 64 %, seguido por pensamiento crítico y respeto al otro.
“El mundo ha cambiado y con ello las personas, los perfiles, las características, la cultura, y todo ello ha motivado una transformación muy fuerte en la población estudiantil. Nosotros como profesores de la Universidades debemos estar delante de esos modelos, porque nuestro propósito de formar ciudadanos, está muy relacionado con esas capacidades y transformaciones en el mundo. Me parece muy pertinente porque de alguna manera nos ayuda a ver esos escenarios que se presentan en nuestras poblaciones, y especialmente, en nuestros estudiantes”, expresó Luis Eduardo Becerra, Profesor Escuela de Estudios Industriales y Empresariales.
“Estos espacios son de mucho aprovechamiento porque estamos desarrollando nuestras habilidades con los estudiantes. Estas herramientas nos permiten afianzar procesos que ya venimos desarrollando y adquirir nuevas herramientas para mejorar el ambiente de clase y clima de aula”, precisó Lili Dayana Becerra, profesora de la Escuela de Química.
Transformar del modelo pedagógico institucional, a partir de los retos de la educación superior, las nuevas realidades tecnológicas y sociales, crear ambientes de aulas emocionalmente seguras, reconocer que el clima activa el deseo de aprender, desarrollar competencias cognitivas, interpersonales, y socioemocionales, implica un proceso de adaptación y liderazgo
La primera jornada finalizó con un conversatorio de los profesores Rafael Méndez, Olga Mercedes Álvarez Ojeda, y Piedad Arenas Díaz, respecto a los procesos de enseñanza versus la respuesta actitudinal de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje.
Dentro de los mensajes discutidos, se destacan:
-Se deben generar espacios de confianza para que el estudiante se sienta cómodo al expresarse.
-Cada vez se está se está recibiendo menos estudiantes, y quienes llegan, son muy jóvenes.
-Las instituciones deben contar con una ruta de atención para ayudar a los estudiantes frente a temas complejos como el suicidio.
-Establecer una figura de mentor estudiantil genera una cercanía con los estudiantes.
-La tasa de deserción entre estudiantes foráneos lamentablemente sigue siendo alta.
-Ser “humanos”, profesores sensibles, vulnerables, sin temor, generar cercanía, es un gancho para conectar con jóvenes, que no solo llegan al aula a aprender, sino también, a ser escuchados, a ser humanos.
